Les points essentiels soulignés par le rapport :

L’oral et son enseignement doivent être un vecteur d’égalité sociale.

Il s’agit de développer un enseignement destiné à tous les élèves qui ne doit en aucun cas être une pratique élitaire.

L’oral doit accompagner l’enseignement de tous les savoirs.

La dimension orale doit être développée hors des disciplines strictement littéraires.

Il s’agit donc d’une réflexion qui se veut triplement générale, en visant un oral qui concerne : tous les élèves ; tous les niveaux ; et aussi toutes les disciplines.

L’oral doit être travaillé dans ses caractéristiques propres et ne pas devenir un simple « écrit oralisé ».

La dimension orale suppose une pédagogie qui permette la participation, l’exposition devant les autres, par une forme de bienveillance qui suscite la confiance. Le corps joue un rôle important qu’il faut considérer et apprendre à travailler (le souffle, la posture, etc.).

Contenu et déroulement de l’épreuve

L’oral est lié aux enseignements de spécialité. Il doit permettre à l’élève d’exprimer en quoi ce dont il parle le touche, l’intéresse, engage son regard sur le monde, et de préciser en quoi le sujet participe de son projet vers l’enseignement supérieur.

Présentation initiale du sujet (5 min)  : le rapport propose qu’elle soit réalisée sans support, sans note, debout devant le jury. Il s’agit de se placer dans une situation où l’oral seul est le vecteur du message.

Dialogue avec le jury (10 min)  : cette partie permet au jury de faire appel aux connaissances de l’élève, mais aussi à sa curiosité, à ses motivations. La présence d’un membre du jury qui n’enseigne pas la spécialité du candidat permet d’ouvrir le dialogue à des sujets non étroitement techniques.

Revenir sur sa réflexion et proposer une pensée en acte » (5 min) : le jury relance le candidat avec une nouvelle question suscitée par son propos et lui demande de développer sa réponse après un petit temps de préparation. Il s’agit de développer un exemple, une application, une mise en situation, etc. Il permet d’évaluer la capacité du candidat à « rebondir » et à créer de nouveaux développements à partir de l’horizon posé par son sujet.

Formation des enseignants

Le rapport propose de renforcer la formation des enseignants à la prise en compte de cette dimension de l’enseignement. Il estime à respectivement 50 000 le nombre d’enseignants et 250 celui de formateurs qu’il faudrait former dans le cours de l’année prochaine.

Pour cela, il propose aussi de renforcer le partenariat du ministère avec les Centres dramatiques nationaux et les conservatoires d’art dramatique et de chant.

Le ministre rendra ses arbitrages après la rentrée de septembre.

* Cyril Delhay est professeur d’art oratoire à Sciences Po Paris